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莞工通識教育三大基礎導引課開課

  • 發布單位:教務處
  • 發布時間:2021-10-11
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校長寄語

天下之治者在人才,

人才之心者在教化。

人才之道者在立德,

品德之基者在通識。

未來的世界充滿了復雜性和不確定性,如何使我們的學生在未來人生的道路上擁有能應對各類挑戰的自信、定力和高階思維能力,將是面向未來的通識教育所必須回答的問題。通識教育的作用就是幫助學生去書寫屬于自己的充滿良善、自信、智慧的答卷,它的目標在于培養“完全意義上的人”。為了達到這個目的,東莞理工學院正致力于推行通識教育、專業教育、實踐教育交叉培養的深度融合。這是落實立德樹人根本任務的具體舉措,值得我們廣大教師用心用情投入和付出,正如錢學森先生教導的:“這是一項光榮的任務,再多一些白頭發又算什么呢?”

——莞工校長馬宏偉


為了更好實現“立德樹人、知行合一”的人才培養目標,近年來,東莞理工學院舉全校之力打造通識教育項目,力爭為莞工學子提供“文工交叉”“文理相融”的通識教育課程體系,其中,每周五下午的三大導引課:《批判與創新思維導引》《自然科學經典導引》《人文社科經典導引》更是群星閃耀,由馬宏偉校長領頭擔綱,135人的龐大教師團隊,各學院的大咖精英、學術大牛共同奉上通識教育饕餮盛宴。10月8日,三大導引課程終于掀開神秘面紗,正式與2021級新生見面,當日,138個班級開課,至此,莞工萌新們的通識教育之旅第一站終于發車。

三大導引課各具特色

《自然科學經典導引》課程致力于引導學生對科學和專業的興趣;初步建立科學思維,培養高階思維能力;培養科學精神和科學情懷。課程圍繞9本經典開展,分別是《理想國》《西方科學的起源》《自然哲學之數學原理》《狹義與廣義相對論淺說》《物種起源》《DNA:生命的秘密》《驚人的假設》《幾何原本》《科學與假設》。

近景

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《人文社科經典導引》課程致力于培養學生健康的情緒,建立美學思維,初步了解人文精神,厚植家國情懷。課程圍繞9本經典開展,分別是《共產黨宣言》《論語》《莊子》《史記》《紅樓夢》《審美教育書簡》《論法的精神》《國富論》《管理的實踐》。

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《批判與創新思維導引》課程致力于培養批判與創新的高階思維,讓學生理性思考、激發潛能、適應時代、創造個人價值。重在全面提升學生人文精神和科學素養,促進發展學生高階思維能力。課程分為7個單元模塊,分別是批判與創新思維、哲學(邏輯)思維、科學思維、工程思維、設計思維、藝術思維與開放思維。

課程負責人介紹,教師團隊在課前開發了批判與創新思維能力檢測,這可是國內第一個此類別的通識能力檢測(拉到文末可掃碼體驗)。

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教務處負責人表示,導引課正式開課,通識教育項目剛剛落地,距離根深葉茂還有很長一段距離,這需要學校的老師和同學們攜手奮進,共同促進 “人文精神+科學素養+實踐智慧”在每一位莞工人身上烙下印記。

【關于通識教育老師們想說】

郭奕鵬老師:

● 由于缺乏路徑依賴,《批判與創新思維導引》課程組在鼓勵自主創新的同時,加強集體備和各模塊之間溝通與協調,盡量做到一方面發揮教師自身的研究專長,另一方面,有著相對統一的教學體系和知識框架。

● 注重培養學生的元思維。希望引導同學們通過有毅力的思維訓練,逐步樹立起深思熟慮和嚴謹縝密的思考態度,尤其是理智的懷疑和反思態度,以適應高等教育的需求,尤其是探索性和自主性的學術教育。

郝麗霞老師:

● 《批判與創新思維導引》的開課壓力比較大,在學校支持,教務處協調,以及各學院老師配合之下,本學期課程順利開出。由于選修此課的班級眾多,我們組建了橫跨10個學院44名老師的授課團隊。授課團隊在授課內容、研討模式等方面進行多方面的打磨。

花開慧老師:

● 講課不是目的,更多的是教導學生掌握好學習方法,這樣的話更有利于未來對專業方面的研究。

● 相對于其他課,在這門課的PPT上提出了一些探究性的問題,因為課程中涉及到許多年輕的科學家,希望從他們的經歷來引導學生往這個方向思考。

魏亞東老師:

● 導引課和我之前上的課差異很大,是兩種類型的課。之前是專業課,內容比較窄,這個課程所涉及到的比較多,范圍更廣,而且我是一位理科老師,這個課程相當于哲學課,對我來說也是一個新的學習,需要研究這些內容所涉及的方法。

【關于通識教育2021級新生想說】

陳柳詩:

● 非常喜歡導引課,講課老師不固定,可以有機會接觸不同老師帶來的講課方式,講課內容廣泛,不僅僅局限于課內知識,課外拓展比較多,課本知識主要靠自我預習學習。

● 接觸更多課程之中不同的老師,學習更多不一樣的自然科學,自然科學對思維開導具有很大的作用,希望跟隨老師的腳步,讓自己從根本上提升思維能力。

江釔東:

●老師課上內容生動有趣,讓我眼前一亮的知識點很多。

●學生能夠有更多的機會去融入課堂,在課堂上分享自己的觀點看法。

郭文希:

●其他課程都是針對自己相應科目傳授一些系統的專業知識,而導引課給我們傳授的是各個科目學習的共性問題,從思維理解上引導我們,給我們啟發,且老師會更加注重引導我們思考。

●希望可以通過這門課提升自己的思考能力、思維邏輯,學習到一些平時可能不會學習到的知識。

張昕怡:

● 相對于別的課程來說, 這門課在歷史的基礎之上,引入了多本名著導讀,通過閱讀經典,實現完全跨學科的通識教育,生物、數學、哲學等等科目都能在這里得到完美體現與詮釋。導引課給了我們一個平臺,能站在巨人的肩膀上,以更全面的、更廣的視野和思考深度去看待這個世界。

● 雖然才剛剛接觸這門課程,但是我相信經過對這門課程的學習和深入了解之后,一定收獲頗多,也希望自己能夠借這個機會去了解科學的起源方法以及發展趨勢,提高閱讀名著的能力,熟悉自然科學的思維方式,可以提升理性判斷和批判性思維的能力,當然還有自己的口頭表達能力及寫作能力。

劉濤:

● 初次接觸導引課,內心充滿著欣喜與愉悅,這是一門引導我們思維開發和探索學習的課程,老師的言語非常有趣,富含深刻的哲理,對我的學習起到了十分重要的引導作用,產生了興趣。


(撰稿:劉蒂、羅斐斐、徐定禎、程昱寧;圖片:許佳琳、鄭宗煒、陳一言、吳涵鈺;一審:蔡耀蔚;二審:許燕轉;三審:葉妙嫻)

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